Вестник высшей школы
ВойтиРегистрацияСоздать
Подать статьюПодать
2017, №8
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Определение потенциала учащегося на основе данных о результативности и психологической комфортности обучения

И.С. Самохин, М.Г. Сергеева, Н.Л. Соколова

DOI 10.20339/am.08-17.037С. 37–4280 ₽

PDF

В закладки

Аннотация

Исследован личностный потенциал учащихся начальной, средней и старшей школы, описываемый посредством терминов, широко используемых в научно-педагогической среде: «одаренность», «талант» и «гениальность». Цель статьи — представить соответствующие явления в качестве видов даровитости, рассматриваемой авторами как высший уровень возможностей школьника. Предложен комплекс педагогических действий, позволяющих определить, на каком уровне возможностей находится учащийся на текущем этапе образовательного процесса. Описаны функции учителя и школьного психолога, а также факторы, лежащие в основе уровневой модели «учебная результативность и эмоциональное состояние». Осмысливаются перспективы совершенствования предложенной методики с помощью технических средств. Авторами исследуются подходы российских и зарубежных ученых к проблеме одаренности в широком смысле слова. Сделан вывод о том, что интеллектуальный труд не вызывает у одаренного ребенка отрицательных эмоций и не требует от него серьезных волевых усилий.

Ключевые слова

  • одаренность
  • способность
  • учащиеся
  • результативность
  • эмоциональное состояние
  • эмоции
  • уровни возможностей

Литература

  1. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь. — М., 2009.
  2. Кондаков И.М. Психологический словарь. URL: http://2013lib.ru/dictionary/478/word/obschaja-odarenost
    2013lib.ru
  3. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. — М., 2001.
  4. Рабочая концепция одаренности. — М., 2003.
  5. Панов В.И. Одаренные дети: выявление, обучение, развитие // Педагогика. — 2001. — No 4. — С. 30–44.
  6. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. — М., 1996.
  7. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. — М., 2000.
  8. Winner, E. Gifted Children: Myths and Realities. New York, 1997.
  9. Cross, T. Social Emotional Needs: Can the Obsessions of Gifted Students Be Positive Drivers in Their Development? Gifted Child Today. April, 2014, pp. 123–125.
  10. Farral, F., Henderson, L. Supporting your gifted and talented child’s achievement and well-being. URL: http://www.ais.sa.edu.au/__files/f/201292/2014%20Parent%20Booklet%20May%203pdf
    ais.sa.edu.au
  11. Гордеева Т.О., Шепелева Е.А. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников // Вестник Московского университета. — 2011. — No 3. — С. 33–45.
  12. Юркевич В.С. О наивной и культурной креативности // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М., 1997.
  13. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. — М., 2005.
  14. Самохин И.С. К проблеме субъективной дискомфортности образовательной среды // Символ науки. — 2016. — No 4 (16). — С. 171–175.
  15. Самохин И.С., Соколова Н.Л., Сергеева М.Г. Результативность и комфортность обучения как основные критерии его успешности // Научный диалог. — 2016. — No 5 (53). — С. 234–253.
  16. Мельникова А. По шкале стресса — URL: http://novved.ru/zdorove/28628-po-shkale-stressa.html
    novved.ru
  17. Савельев С.В. Изменчивость и гениальность. — М., 2012.
  18. Савельев С.В. Неестественный отбор — URL: http://www.mk.ru/science/2012/04/25/697657-neestestvennyiy-otbor.html
    mk.ru
  19. Capria, M. Physics Before and After Einstein. IOS Press, Inc., 2005.
  20. Кремер В., Тренклер Г. Лексикон популярных заблуждений. — М., 2000.
Рубрики
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ