Аннотация
Рассмотрены проблемы личностного и общественного педагогического сотрудничества в условиях инновационной деятельности в современном образовании. Указаны цели и задачи такого сотрудничества, уровни, масштабы и перспективы взаимодействия субъектов образования, выделены условия организации педагогического сотрудничества в образовательных учреждениях. Определены контекстные факторы взаимодействия субъектов образования. Указывается, что приближение к антропологической границе, разделяющей известные научные факты и новое познание мира, развивает опыт жизнедеятельности в комплексе. Сделан вывод о том, что сотрудничество субъектов образования способно не только выработать личностно ориентированную траекторию развития, но и «разместить» эту траекторию в «русле» чаяний, интересов различных субъектов образования и всего общества.
Ключевые слова
- педагогическое сотрудничество
- антропология
- развитие личности и образовательных сообществ
- культурологическая направленность образовательной деятельности
- антропологические рубежи сотрудничества
Литература
Андреев А.Л., Курилов С.Н. Рецензия на книгу: Жизненный мир россиян: 25 лет спустя (конец 1980-х — середина 2010-х гг.) // Вопросы философии. — 2016. — No 8. — С. 214–216.
Выготский Л.С. Психология развития человека. — М., 2004.
Гессе Г. Игра в бисер. — М., 2001.
URL: http://kevah.ru/poems/guberman_gariki.html
Достоинство знания как проблема современной эпистемологии // Вопросы философии. — 2016. — No 8. — С. 20–56.
Киселев Г.С. Как говорить о смысле истории? // Вопросы философии. — 2016. — No 5. — С. 5–14.
Конева А.В. Понятие и структура социального воображения // Вопросы философии. — 2016. — No 5. — С. 51–59.
Пушкин А.С. Сочинения в 3 томах. — Санкт-Петербург, 1997.
Степин В.С. Историко-научные реконструкции: плюрализм и кумулятивная преемственность в развитии научного знания // Вопросы философии. — 2016. — No 6. — С. 5–14.
URL: http://www.psyworld.ru/for-students/stories-for-students/484-2008-10-07-19-20-58.html