Вестник высшей школы
ВойтиРегистрацияСоздать
Подать статьюПодать
2010, №11
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Содержание профессионально-педагогической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: знаниевый или компетентностный подход?

И.Г. Ноговицына

С. 30–3480 ₽

PDF

В закладки

Аннотация

Cовременными деятелями педагогической и психологической наук неоднократно обсуждалась целесообразность использования в России компетентностного подхода для построения нового содержания среднего и высшего образования. Его основная цель — ориентация на выходе не на формирование традиционных общеучебных умений и навыков, или сформированного набора профессиональных характеристик, а набора компетенций, являющихся выражением социального заказа на приобретенное образование. Наша основная задача заключалась в проведении сравнительного анализа общепринятого — знаниевого и нового — компетентностного подходов, помня о том, что традиционно наше российское (а скорее русское образование) формировало гармонично развитую личность во всех отношениях: умственном, духовно-нравственном, физическом, эстетическом, этическом, правовом, патриотическом, культурном, экологическом, экономическом, следуя, например, идеям К.Д. Ушинского или В.А. Сластенина.

Ключевые слова

  • подход
  • знаниевая парадигма образования
  • профессиональная компетентность педагога
  • теоретическая готовность педагога
  • практическая готовность педагога
  • компетентностный подход
  • компетентность
  • компетенция
  • модель выпускника

Литература

  1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. пос. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — 114 с.
  2. Баранников А.В. Компетентностный подход и качество образования. — М.: Московский центр качества образования, 2008.
  3. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. — 2003. — No 10. — С. 26.
  4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 20 с.
  5. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. / Коорд. программы Ф. Каспржак, научный руководитель группы разработчиков К. Митрофанов. — М., 2002.
  6. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. — 2004. — No 5. — С. 3—12.
  7. Леонова О.А., Ноговицына И.Г., Ефимчук О.С. и др. Компетентностный подход в системе высшего педагогического образования: проблемы введения // Вестник СевероВосточного государственного университета. — 2010. — Выпуск 13. — С. 92—109.
  8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений. — М.: АЗЪ, 1993.
  9. Педагогика: уч. пособ. для студ. пед. уч. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с.
  10. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования. — М., 2004. — 16 с.
  11. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». — 23 апреля 2002 [Эл. ресурс: http://www.eidos.ru/journal/2002/ 0423.htm].
    eidos.ru
  12. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / Ученик в обновляющейся школе: сб. науч. трудов. — М.: ИОСО РАО, 2002. — С. 135—157.
Рубрики
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ