Аннотация
Представлен анализ идеи здоровьесозидания, которая в контексте модернизации образования выступает одной из центральных. Рассмотрены содержательные представления о здоровьесберегающей и здоровьетворческой деятельности, показаны их принципиальные различия. На основе теоретико-методологического анализа дано авторское определение понятиям «здоровье», «здоровьесозидающая деятельность», «здоровьесозидающее образование», «здоровьесозидающая педагогическая деятельность». С позиции антропосинергетического подхода представлена идея саморазвития как индивидуальная стратегия человеческого существования. Особое внимание в статье уделено рассмотрению механизмов здоровьесозидающей деятельности, утверждается приоритет экзистенциально ориентированных подходов к образованию, позволяющих решить проблемы формирования здоровой личности на различных этапах онтогенеза.
Ключевые слова
- здоровье
- здоровьесозидающая деятельность
- здоровьесозидающее образование
- здоровьесозидающая педагогическая деятельность
- потенциал саморазвития
- антропосинергетический подход
- механизмы здоровьесозидающей деятельности
Литература
Ищенко А.Р. Здоровьетворчество в деятельности студентов // Педагогическое образование и наука. — 2009. — No 12. — С. 87–91.
Маджуга А.Г., Синицина И.А. Здоровьесозидающая педагогика: теория, методология, опыт, перспективы развития. — М., 2014.
Науменко Ю.В. Проектирование здоровьеформирующего образования // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2004. — No 5 (38). — С. 46–51.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб. – М., 2013.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М., 2004.
Яковлева Н.В. Здоровьесберегающая деятельность как базовый жизненный метапроцесс // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. — 2013. — No 1 (1). — С. 56–64.