Вестник высшей школы
ВойтиРегистрацияСоздать
Подать статьюПодать
2016, №2
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Система понятий педагогического исследования

В.В. Лобанов

DOI 10.20339/am.02-16.042С. 42–4780 ₽

PDF

В закладки

Аннотация

Рассмотрена проблема резкого увеличения количества диссертаций по педагогике, что актуализировало методологические поиски в направлении повышения их качества. Обязательным условием точности диссертационных работ является внутренняя непротиворечивость, предполагающая изложение материала на основе системы понятий, адекватной объекту исследования. Однако требования к формированию такой системы в методологии не вполне учитывают нелинейность процессов в образовании, что затрудняет изучение сложных систем. Для преодоления проблемы предлагается инструментальная схема выстраивания понятийного аппарата. Суть этой схемы состоит в рассмотрении типа научной рациональности и методологического подхода как обоснования применимости и согласованности понятий в научном тексте. Возможности схемы показаны на примере анализа «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко при помощи системы понятий, иерархически встроенной в постнеклассический тип рациональности и системный подход.

Ключевые слова

  • методология педагогики
  • системный подход
  • образовательный процесс
  • образовательная ситуация
  • образовательное событие
  • образовательная среда
  • образовательное пространство
  • А.С. Макаренко
  • «Педагогическая поэма»

Финансирование

Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда (проект No 15-18-10002).

Грант
15-18-10002

Литература

  1. Стёпин В.С. Классика, неклассика, постнеклассика: критерии различения / Постнеклассика: философия, наука, культура. — СПб., 2009. — С. 249–295.

  2. Цирульников А.М. Система образования в этнорегиональном и социокультурном измерениях. — СПб., 2007.

  3. Шептуховский М.В. Системный подход и «доминанта» в образовании и педагогической науке // Исследования гуманитарных систем. — Вып. 2. Доминантность систем и ее виды. — Краснодар, 2014. — С. 97–118.

  4. Краевский В.В. Общие основы педагогики. — М., 2003.

  5. Жилина А.И. Системный подход как методология педагогического исследования // Человек и образование. — 2007. — No 10–11. — С. 15–20.

  6. Лобанов В.В. Образовательное событие как педагогическая категория // Образование и наука. — 2015. — No 1. — С. 33–43.

  7. Пригожин А.И. Современная социология организаций. — М., 1995.

  8. Апресян Р.Г. Ценностные парадигмы воспитания // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2008. — Вып. 1. — С. 89–94.

  9. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. Сочинения в 7 т. — Т. 1. — М., 1957.

  10. Ревякина В.И. А.С. Макаренко в условиях студенческого негатива / А.С. Макаренко: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике. — Нижний Новгород, 1992. — С. 43–44.

Рубрики
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ