Аннотация
Автор анализирует социально-этические проблемы обучения врача, связанные с Единым государственным экзаменом и Болонской системой. В работе применялись следующие методы исследования: изучение и анализ специальной литературы, синтез, моделирование, сравнение, обобщение, наблюдение, системный анализ и теоретическое познание. Сделан вывод, что ЕГЭ и Болонская система привели к снижению качества высшего медицинского образования и увеличению количества диагностических, лечебных и этико-деонтологических ошибок. Также возросла неудовлетворенность населения практикой оказания медицинской помощи. Статья содержит ряд социально-этических рекомендаций, которые нужно иметь в виду при создании национальной системы медицинского образования.
Ключевые слова
- высшее медицинское образование
- социально-этические проблемы
- Единый государственный экзамен
- Болонская система
Благодарности и раскрытие информации
Конфликт интересов
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Финансирование
Финансирование. Исследование не имело спонсорской поддержки.
- Грант
- sponsor
Литература
Минобрнауки подтвердило «Ъ» намерение отказаться от Болонской системы. URL: https://www.kommersant.ru/doc/5367629
Глава Минобрнауки рассказал, как Россия будет уходить от Болонской системы. URL: https://ria.ru/20220602/obrazovanie-1792542477.html?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop
Патрушев призвал отказаться от Болонской системы. URL: https://www.kommersant.ru/doc/5367318
Толстой назвал ЕГЭ «насилием над детьми и самой идеей образования». URL: https://ria.ru/20210519/ege-1733037992.html
Седых А.В., Шаламова П.Э. Оценка когнитивной функции у студентов 1 курса. Выявление индивидуальных особенностей памяти: материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». URL: https://www.scienceforum.ru/2017/article/2017039891
Старицына О.А. Клиповое мышление vs образование. Кто виноват и что делать? // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. No 2 (23). С. 270–274.
Землинская Т.Е., Ферсман Н.Г. Методики вузовского обучения в контексте клипового мышления современного студента // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2016. No 4 (255). С. 153–160.
Стрекалова Н.Б. Влияние информационных технологий на качество учебного процесса // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2017. Т. 19. No 6. С. 48–53.
Амиров А.Ф. Медицинское образование России в условиях реализации Болонских соглашений // Вестник Санкт-Петербургской государственной медицинской академии им. И.И. Мечникова. 2008. No 2 (27). С. 19–21.
Никитина Ю.И., Лихачев В.Н., Никитин И.Ю. Болонский процесс и медицинское образование в России // Педагогический журнал Башкортостана. 2011. No 2. С. 109–115.
Сорокина Т.С. Болонский процесс и Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2015. Т. 23. No 5. С. 49–53.
Марио де Мартино, Гущина Ю.Ш., Устилинцев К.А. Болонский процесс и его влияние на систему высшего медицинского образования // Современное педагогическое образование. 2021. No 11. С. 18–21.
Кудрявая Н.В., Зорин К.В., Смирнова Н.Б., Анашкина Е.В. Психология и педагогика в медицинском образовании: учебник / под ред. проф. Н.В. Кудрявой. М.: Кнорус, 2020. 318 с.
Кудрявая Н.В., Зорин К.В., Смирнова Н.Б., Анашкина Е.В., Уколова Е.М., Суворова Е.В. Нравственно-просветительские аспекты деятельности врача-педагога / под ред. проф. Н.В. Кудрявой. М.: РИО МГМСУ, 2015. 384 с.
Зорин К.В. Проблемы организации личностно-ориентированной модели развития здравоохранения, образования и работы врача // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2019. Т. 10. No 1. С. 66–71.
Дмитриев М. Болонская мина под отечественное медобразование.URL: https://rvs.su/statia/bolonskaya-mina-pod-otechestvennoe-medobrazovanie