Аннотация
Рассмотрена проблема ментальности студентов педагогического университета, понимаемая как способ выстраивания ценностно-смысловой ориентировки, непосредственно зависящей от интериоризации культурных артефактов. Определен ментальный вектор как доминирующий способ ценностносмысловой ориентировки, определяющий его «маркировку» с точки зрения развивающей (диалоговой) и традиционной (императивной) стратегии образования.
Ключевые слова
- ментальность
- артефакты
- сценарий взаимодействия
- типы взаимодействия
- ментальный вектор
Литература
- Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа. — Самара: Изд-во СНЦ РАН СамИКП, 2002.
- Алеева О.Д. Метафорическое моделирование как метод формирования организационной культуры сотрудников: Автореф. дисс. ...канд. психолог. наук. — Курск, 2009.
- Бойченко Г.Н., Гуревич Л.И. Информационно-технологические артефакты организационной культуры вуза в трансформации ментальных ценностей педагогического сообщества // Высшее образование сегодня. — 2009. — No 6. — С. 24–27.
- Доценко Е.Л. Архаическая семантика в межличностном общении // Сибирский психологический журнал. — 2008. — No 27. — С. 46–53.
- Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии — три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. — 1987. — No 3. — С. 41–49.
- Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — М.: Когито-центр, 1997. — 431 с.
- Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. — М.: Изд-во УРАО, 2000.
- Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. — 2006. — No 4. — С. 61–72.
- Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления. — Киев: Air Land, 1994.
- D’Andrade Roy Y. Cognitive Anthropology // New Direction in Psychological Anthropology. — Cambridge University Press, 1994.