Аннотация
Рассматривается модульно-компетентностный подход к проектированию учебного плана как части основной образовательной программы подготовки бакалавров педагогического образования по профилю «Физическая культура». Представлен сопоставительный анализ требований профессионального стандарта «Педагог», образовательного стандарта высшего образования педагогического направления и задачи подготовки, согласованные с работодателями. Разработана структура учебного плана, выделены целевые ориентиры модулей и основное содержание подготовки, ключевые компетенции модулей, которые соотнесены с основными видами деятельности. Содержание подготовки учителя физической культуры ориентировано на формирование готовности к основным видам деятельности, при этом появляется возможность выстраивать индивидуальные образовательные маршруты с учетом требований работодателей.
Ключевые слова
- проектирование
- модульно-компетентностный подход
- учебный план
- компетенции
- виды деятельности
- подготовка педагогических кадров
Литература
Адольф В.А. Становление профессиональной компетентности педагога // Сибирский педагогический журнал. 2013. No 5. С. 38–41.
Адольф В.А., Яковлева Н.Ф. Профессиональные задачи как целевой вектор реализации компетентностного подхода в образовании // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2016. No 1 (35). С. 43–47.
Дулова О.В. Технология реализации модульно-компетентностного подхода в системе среднего физкультурного образования. Улан-Удэ, 2010.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf
ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование (уровень бакалавриата)». URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440301.pdf
Янова М.Г. Структура профессиональной компетентности педагога // Педагогический журнал. 2012. No 4. С. 63–73.