Аннотация
Рассматриваются цели и задачи обучения. Показано, что по мере развития технологий и общества основные задачи обучения изменяются. Цель работы состоит в анализе текущего состояния и выявлении тенденций в изменении приоритетов обучения в высшем профессиональном образовании. Проанализированы основные задачи, решаемые в процессе обучения в настоящее время. Отмечено их несоответствие изменившимся условиям технологического развития, поскольку классический процесс трансляции образцов, знаний, умений и навыков эффективен только в относительно стабильном мире. Показана возникающая необходимость изменения приоритетов обучения. Высказывается и обосновывается предположение, что в ближайшей перспективе наиболее приоритетной задачей становится обучение мышлению (системному мышлению, многовариантному и многошаговому мышлению, образному и критическому мышлению). Предполагается, что важной задачей будет являться обучение способам поиска знаний, умению добывать информацию, ее структурировать, различать достоверную информацию и ложную. Кроме того, приоритетными задачами останутся формирование компетенций, обеспечение непрерывности обучения и развитие навыков работы в команде. Предложены направления реализации рассмотренных задач, даны некоторые практические рекомендации.
Ключевые слова
- обучение
- высшее профессиональное образование
- цели обучения
- задачи обучения
- обучение мышлению
- обучение поиску информации
- формирование компетенций
- непрерывность обучения
- обучение работе в команде
Литература
Педагогика. М., 1984.
Ильинский И.М. «Знание-понимание-умение» как формула перспективной научной и образовательной политики // Знание. Понимание. Умение. 2014. No 1. С. 5–15.
Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. No 11. С. 3–13.
Шленов Ю., Мосичева И., Шестак В. Непрерывное образование в России // Высшее образование в России. 2005. No 3. С. 36–44.
Сиднева А.Н. Проблематика умения учиться в отечественной психологии образования: обзор основных концепций // Психологическая наука и образование. 2017. No 6. C. 56–67.
Epstein М. Philosophy of the Possible: Modalities in Thought and Culture. Boston, 2019.
Аузан А. Цифровая экономика: человеческий фактор. URL: https://polit.ru/article/2019/06/25/auzan/
O’Connor J., McDermott I. The Art of Systems Thinking: Essential Skills for Creativity and Problem Solving. Publisher, Urano, 1997.
Экард М., Эвальд Б. Мыслить категориями многовариантного будущего // Форсайт. 2008. No 4. С. 4–9.
Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления // Школьные технологии. 2004. No 2. С. 3–9.
Гельман В.Я., Ланько С.В., Сердюков Ю.П. Организация последипломного обучения информационным технологиям в условиях непрерывного медицинского образования // Современное образование. 2018. No 3. С. 41–50.
Гельман В.Я., Сердюков Ю.П. Комбинированный подход в методологии учить учиться // Alma mater (Вестник высшей школы). 2018. No 9. С. 49–52.