Аннотация
Рассмотрена такая проблема, возникающая при обучении студентов переводу с иностранного языка, как мотивация. Цель работы — выявление методов обучения, усиливающих и активизирующих мотивацию обучения с тем, чтобы в дальнейшем увеличить эффективность обучения переводу. Научная новизна работы заключается в исследовании методов обучения как снижающих мотивацию в обучении переводу, так и активизирующих и усиливающих таковую с учетом особенностей личностной зрелости студентов. Авторы статьи предлагают практические рекомендации по применению определенных методов обучения на занятиях по теории и практике перевода, которые позволят повысить мотивацию обучения переводу. В этих целях рекомендовано использовать индивидуально-аксиологический подход для снижения лингвистической тревожности.
Ключевые слова
- мотивация обучения
- теория и практика перевода
- аксиологический подход
- коммуникативное общение
- субъект-субъектное взаимодействие
Литература
Артемьева О.А. Методология организации профессиональной подготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации. — Тамбов, 2005.
Белякова Е.И. Translating from English. — СПб., 2003.
Буцыкина В.Л. О применении принципа сознательности обучения взрослых иностранному языку как необходимому способу овладения коммуникативной и межкультурной компетенцией // Вестник МНЭПУ. — 2010. — Т. 3. — С. 231–238.
Гецкина И.Б., Михайлова Э.Р. Психолого-педагогическое обеспечение учебной деятельности будущих переводчиков как условие гуманизации их профессиональной подготовки // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — No3. — С. 344–354.
Долинский Е.В. Смысловое наполнение лекционных занятий для формирования информатической компетентности будущих переводчиков // Fundamental research. — 2013. — No 10. — С. 846–849.
Змеёва Т.Е. Обучение иностранному языку в неязыковом вузе: новые задачи, новые методологические подходы // Педагогика. — 2014. — No 2. — С. 53–59.
Капитанская А.Н. Особенности образования взрослых // Вопросы интернет-образования. — 2005. — No 30. — С. 25–29.
Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. — М., 2002.
Коренькова М.М. Английский для взрослых без барьера (из опыта преподавания английского языка на курсах повышения квалификации для сотрудников и преподавателей неязыковых кафедр университета ВШЭ в Нижнем Новгороде, уровень pre-intermediate) // Актуальные проблемы социальной коммуникации. — Нижний Новгород, 2012. — С. 427–431.
Коробова С.Н. Повышение мотивации на занятиях иностранного языка в рамках подготовки переводчиков (французский язык) // Вестник Московского университета. Сер. «Теория перевода». — 2009. — No 2. — С. 49–54.
Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. — М., 1991.
Михайлова Э.Р., Гецкина И.Б. Зрелость личности взрослых обучающихся как фактор, обусловливающий мотивацию обучения при изучении иностранных языков // Педагогика и просвещение. — 2016. — No 1. — С. 92–105.
Попов С.А., Жукова E.Ф. Вопросы совершенствования содержания подготовки переводчиков в области технического перевода // Вестник Новгородского государственного университета. — 2009. — No 53. — С. 49–51.
Попов С.А., Жукова Е.Ф., Каменкова П.А. Вопросы перевода и подготовки переводчиков // Вестник НовГУ. Сер. «Педагогика и психология». — 2008. — No 48. — С. 49–51.
Романов П.С. Подходы к измерению лингвистической тревожности при изучении иностранных языков // Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации. — Электросталь, 2011.
Хафизова Л.Ю. Особенности реализации принципов андрагогики в обучении иностранным языкам // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — 2015. — No 8–3 (50). — С. 198–201.
Цветков Н.В. Проблемы преподавания дисциплины «Теория и практика перевода» иностранным магистрантам-филологам // Семантика и функционирование языковых единиц разных уровней. — М., 2015. — С. 382–386.
Чужакин А.П., Спиркина С.Г. Основы последовательного перевода и переводческой скорописи + классификация видов последовательного перевода. — М., 2007.