Аннотация
Современная школа предъявляет высокие требования к личности педагога. Креативность посредством педагогического творчества раскрывает, углубляет и пополняет качества его личности. Тем не менее креативность может не отвечать социально направленной цели образования. Учитывая неоднозначность и сложность проблемы результативности творческих усилий педагога, была поставлена цель эмпирического исследования — изучить уровень креативности молодого педагога во взаимосвязи с его личностными характеристиками. В статье по результатам эмпирического исследования 52 молодых педагогов определена последовательность параметров креативных проявлений, выстроен профиль профессиональной направленности, выявлена иерархия психологического благополучия, вычленены ведущие эмоциональные барьеры, препятствующие взаимодействию. Были установлены значимые коэффициенты корреляции между уровнем параметров креативности и личностными качествами молодых педагогов. Показано, что повышение уровня выраженности параметров «Воображение», «Сложность», «Склонность к риску» связано с личностными качествами, которые могут снижать результативность процесса обучения и воспитания. Сделаны выводы о необходимости дальнейших репрезентативных исследований влияния креативности на развитие педагогически значимых качеств личности педагога. На основании результатов проведенного исследования рекомендовано разработать программу коррекционных мероприятий в целях повышения качества креативных проявлений для реализации целей обучения и воспитания.
Ключевые слова
- креативность
- личностные качества педагога
- педагогическое творчество
- социальные цели образования
Литература
Асташова Н.А. Учитель в образовании: постижение образа через изучение педагогического наследия Н.К. Крупской // Образование и общество. 2024. No 3 (146). С. 3. EDN:VESRUQ.
Асташова Н.А., Ерещенко Ю.В. Аксиологический подход в педагогике и определение образовательных приоритетов // Подготовка профессионала XXI века: теоретические поиски и эффективные практики: монография. Москва – Брянск, 2020. С. 117–124. EDN: VTDKTZ.
Выготский Л.С. Психология развития. Избранные работы. Москва: Юрайт, 2024. 281 с.
Бражникова А.Н., Тищенко Ю.В. Динамика ценностей личности в раннем юношеском возрасте // Вестник Брянского государственного университета. 2012. No 1-1. С. 94–198. EDN:PCYXCN.
Ерещенко Ю.В. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика // Психология одаренности и творчества: сборник научных трудов VI Междунар. науч.-практ. онлайн-конф. М.: Известия института педагогики и психологии образования МПГУ, 2024. С. 170–173. EDN: XJGCUI.
Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М.: Академический Проект: Культура, 2005. 304 с.
Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009. С. 34–41.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. СПб.: Лань, 2013. 371 с. URL: https://e.lanbook.com/book/30545 (дата обращения: 25.01.2026).
Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. М.: МИП «КВ Магистр», 1992. 160 с.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: детская и педагогическая психология. М.: Педагогика, 1989. 560 с.
Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. М.: Знание, 1998. 80 с.
Allport G, Gordon W. The Person in Psychology. Boston: Boston Press, 1968. Pp. 10–32.
Cropley A. Creativity: A Social Approach // Roeper Review. 2006, Spring. Vol. 28. Iss. 3. Pp. 125–130.
Rokech M. Nature of human values. N. Y.: Free Press, 1973. 438 p.