Аннотация
В статье рассматривается проблема формирования стрессоустойчивости студентов в контексте институциональных преобразований современного высшего образования. Авторы исходят из понимания вуза не только как образовательной организации, но как социального института, выполняющего функции профессиональной подготовки и социализации молодежи. Цель работы — выявить институциональные барьеры внедрения профилактических стресс-формирующих практик в вузах и апробировать адаптированную педагогическую технологию как элемент институциональной системы поддержки. Методологическую базу составляют институциональный анализ, теория социального капитала П. Бурдьё и концепция резильентности в образовании. Эмпирическую основу — результаты эксперимента (n = 120) на базе Алтайского государственного института культуры и Института физической культуры и спорта Алтайского государственного педагогического университета. Результаты. Выявлены институциональные барьеры: нормативный дефицит, организационная разобщенность, реактивная логика финансирования, отсутствие KPI. Предложенная авторами адаптация симуляционно-деятельностного подхода демонстрирует статистически значимую эффективность (снижение ситуативной тревожности на 27,1%, рост качества публичных выступлений на 31,4%; p < 0,05). Научная новизна заключается в институциональном анализе барьеров внедрения стресс-профилактических практик в российских вузах культуры и спорта, а также в разработке конкретных предложений по институционализации профилактической работы. Результаты — обоснована необходимость перехода от реактивной модели психологической поддержки к проактивной, интегрированной в образовательный процесс. Статья адресована исследователям в области социологии образования, педагогам высшей школы, организаторам воспитательной работы в вузах.
Ключевые слова
- высшее образование
- социальный институт
- институциональные механизмы
- стрессоустойчивость
- студенческая молодежь
- социология образования
- педагогическая технология
- симуляционно-деятельностный подход
- социализация
- профессиональная подготовка
Литература
Бурдьё П. Социология социального пространства / пер. с фр. М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2007. 288 с.
Вербицкий А.А. Контекстное образование: теория и практик. М.: Издательство СГУ, 2019. 312 с.
Дарвиш, О.Б., Шептенко, П.А. Организация межвузовского взаимодействия в рамках деятельности Западно-Сибирского ресурсного учебно-методического центра // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. 2014. No 1 (6). С. 54–60.
Дюркгейм Э. Социология образования / пер. с фр. М.: ИНТОР, 1996. 80 с.
Зборовский Г.Е. Социология образования: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2023. 437 с.
Калачев Г.А. Модель развития мотивационной сферы студентов // Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании: материалы III Всерос. науч.-практ. конф. Барнаул, 2008. С. 129–135.
Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Становление психологической культуры в условиях современного образования // Диагностика психологического здоровья и психологической культуры школьников. Барнаул, 2014. С. 7–72.
Мануйлов С.И. Двигательная задача как объект теоретико-методологического анализа // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2022. No 8. С. 81–85. http://doi.org/10.20339/AM.08-22.081
Мерц И.В. Психическая саморегуляция тревожности подростков // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества: сборник научных трудов / ред. Лизунова Г.Ю. Барнаул, 2017. С. 112–115.
Осипов А.М. Социология образования: очерки теории и истории. Великий Новгород: НовГУ, 2022. 348 с.
Петровская Т.В. Педагогические условия формирования стрессоустойчивости у студентов творческих специальностей в процессе вузовской подготовки // Alma mater (Вестник высшей школы). 2022. No 8. С. 67–72. http://doi.org/10.20339/AM.08-22.067
Холодкова, О.Г. Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся // Диагностика психологического здоровья и психологической культуры школьников. Барнаул, 2014. С. 73–106
Richardson G.E. The metatheory of resilience and resiliency // Journal of Clinical Psychology. 2022. Vol. 58. No 3. Pp. 307–321.
Ungar M. Resilience across cultures // British Journal of Social Work. 2021. Vol. 38. No. 2. Pp. 218–235.
Weare K. Promoting mental, emotional and social health: A whole school approach. London: Routledge, 2015. 176 pp.
Hascher T. Well-being and stress in education // International Encyclopedia of Education (4th ed.). Elsevier, 2022. Pp. 1–11.