Диагностика уровня развития познавательной самостоятельности учащихся основной школы на уроках математики

Статья посвящена проблеме диагностики уровня развития познавательной самостоятельности учащихся основной школы на уроках математики. Обоснована актуальность развития познавательной самостоятельности в подростковом возрасте. Раскрыты цель, задачи и гипотеза экспериментальной работы в рамках диссертационного исследования автора. Представлены критерии и показатели оценки уровня развития познавательной самостоятельности, разработанные на основе модели, включающей мотивационно-целевой, эмоционально-волевой и содержательно-операционный компоненты. Описан диагностический инструментарий, содержащий методики «Изучение волевой саморегуляции» А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана, «Диагностика структуры учебной мотивации школьника» М.В. Матюхиной, самостоятельную работу по математике с задачами разного уровня сложности. Приведены количественные и качественные результаты диагностики познавательной самостоятельности учащихся 8-х классов на констатирующем этапе педагогического эксперимента. Анализ данных соотнесен с теоретическими положениями модели. Выявлено преобладание среднего и низкого уровней развития познавательной самостоятельности, типичные затруднения учащихся, обоснована необходимость проведения формирующей работы. Намечены перспективы реализации разработанной методики на последующих этапах эксперимента.