Аннотация
Описаны теоретические и практические аспекты реализации конструктивно-дидактической модели обучения иностранным языкам. Представлены основные положения конструктивисткой дидактики с точки зрения зарубежных и отечественный исследователей. Определены основные теоретические и практические аспекты использования конструктивно-функциональной модели обучения иностранному языку в высшей школе. Охарактеризована практика реализации конструктивно-функциональной основы обучения иностранному языку в условиях дополнительного гуманитарного образования в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого, осуществляемая во внеучебное время с целью повышения уровня владения иностранным языком. Материал дополнен рассказом об организованном в рамках Культурно-просветительского центра «Гармония» Гуманитарного института СПбПУ «Класса языковой поддержки студентов», который обеспечивает целенаправленную конструктивную поддержку обучаемых в языковом развитии.
Ключевые слова
- конструктивный
- функциональный
- модель
- высшая школа
- иностранный язык
- дидактика
- саморазвитие
- познание
- модуль
- дополнительное образование
Литература
Дьюи Дж. Школа и общество. — М., 1924.
Захарова Г.В. Теоретические основы конструктивистского подхода к обучению иностранным языкам в Германии // Педагогика. — 2006. — No 6.
Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения. — М., 2006.
URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1539.htm
Рубцова А.В. Продуктивные лингводидактические технологии. — Санкт-Петербург, 2012.
Черникова И.В., Карташова А.А. Формирование новой образовательной парадигмы в связи с переходом от информационного общества к обществу знаний // Вестник Томского государственного университета. — 2014. — No 389.
Чошанов М.А. Инженерия обучающих технологий. — М., 2015.
Dubs R. Lehrerverhalten. Ein Beitrag zur Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden im Unterricht. Schriftenreihe für Wirtschaftspädagogik. — Zürich, 1995.
Mandl H., Koop B. und Dvorak S. Aktuelle theoretische Ansätze und empirische Befunde im Bereich der Lehr- und Lern- Forschung. Schwerpunkt Erwachsenenbildung. — München, 2004.