Аннотация
Цель статьи состоит в теоретико-методологическом обосновании субъектности будущего менеджера образования как основания формирования авторской установки. Актуальность проблемы определяется тем, что современная подготовка управленческих кадров в образовании часто ориентируется на освоение нормативных функций и управленческих процедур, тогда как реальная образовательная практика требует от руководителя способности к самостоятельному смыслообразованию, проектированию и преобразованию образовательной среды. В статье показано, что субъектность не является частной психологической характеристикой личности, а выступает способом профессионального присутствия будущего менеджера образования в управленческой деятельности. Раскрывается связь субъектности с деятельностью, смыслом, ответственностью, неадаптивной и преадаптивной активностью. Авторская установка рассматривается как интегративное личностно-профессиональное образование, выражающее способность будущего менеджера образования к авторскому управленческому действию. Обосновано, что формирование авторской установки возможно только при целенаправленном развитии субъектной позиции обучающегося, соединяющей педагогическую и управленческую профессиональную идентичность.
Ключевые слова
- субъектность
- авторская установка
- будущий менеджер образования
- профессиональная подготовка
- образовательный менеджмент
- неадаптивная активность
- преадаптивная активность
- профессиональная идентичность
- управленческое действие
- личностно-развивающее образование
Литература
- Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во Московского ун-та, 1979. 150 с.
- Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. 3-е изд., испр. и доп. М.: Смысл; Академия, 2007. 528 с.
- Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000. 320 с.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.
- Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с.
- Друкер П.Ф. Практика менеджмента. М.: Вильямс, 2007. 400 с.
- Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А.М. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. 704 с.
- Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. М.: Академия, 2006. 400 с.
- Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. М.: Новая школа, 1995. 464 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд., стер. М.: Смысл; Академия, 2005. 352 с.
- Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. М.: Смысл, 2007. 512 с.
- Минцберг Г. Требуются управленцы, а не выпускники MBA: жесткий взгляд на мягкую практику управления и систему подготовки менеджеров. М.: Олимп-Бизнес, 2008. 544 с.
- Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000. 448 с.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
- Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы. М., 1998. 182 с.
- Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. 272 с.