Аннотация
Впервые проведены рассмотрение и классификация синхронных методов дистанционной педагогики, а также исследованы их преимущества и недостатки применительно к различным педагогическим условиям. Исследована зависимость эффективности различных применяемых методов обучения от соотношения изучаемых материалов теоретической и практической направленности в данной дисциплине. Сделан авторский вывод: при построении и проектировании обучающих курсов необходимо принимать во внимание то, что подавляющее большинство изучаемых дисциплин имеет в своем составе разделы, содержащие теоретические и практические аспекты изучаемого материала и, таким образом, при изучении различных разделов более эффективными будут методы, предназначенные для изучения и закрепления соответственно теоретических или практических знаний, умений, навыков и компетенций. Однако, по мнению авторов, при изучении большинства дисциплин обучающий процесс будет наиболее эффективен при комбинировании различных методов.
Ключевые слова
- дистанционный
- педагогика
- синхронный
- метод
- обучающийся
- лекция
- семинар
- конференция
- консультация
- процесс
Литература
- А.А. Андреев. Становление и развитие дистанционного обучения в России // Высшее образование в России. — 2012. — No 10. — С. 106–111.
- Андреев А.В., Андреева С.В., Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. — Таганрог, 2008.
- Мельченко Г.Г., Иванова А.А., Голубева И.С. ИКТ в преподавании курса «Аналитическая химия» // Высшее образование в России. — 2013. — No 3. — С. 155–158.
- Красильникова В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. — Оренбург, 2012.
- Лукашенко М.А. К вопросу о методике преподавания в среде e-Learning // Высшее образование в России. — 2009. — No 11. — С. 65–70.
Таппасханова М.А. Значение социального партнерства в системе профессионального образования // Образование через всю жизнь. — Т. 10. — Ч. II. — СПб., 2012. — С. 258–259.
- Таппасханова М.А. Технологические компоненты дистанционного обучения // Развитие профессионального непрерывного образования в постиндустриальной России и на Украине. — М., 2012. — С. 224–234.
- Таппасханова М.А., Шульга И.Б. Особенности различных методов дистанционной педагогики высшего профессионального образования // Перспективы науки и образования. — 2013. — No 4. — С. 93–100.
- Таппасханова М.А., Абрамова Н.В. Основы дистанционного обучения // Развитие профессионального непрерывного образования в постиндустриальной России и на Украине. — М., 2012. — С. 213–224.
- Догадаева М.Л., Таппасханова М.А., Шульга И.Б. Педагогическая диагностика // Развитие профессионального непрерывного образования в постиндустриальной России и на Украине. — М., 2012. — С. 151–166.
- Таппасханова М.А., Шульга И.Б. Применение активных методов обучения в дистанционном образовании // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение). — М., 2013. — С. 183–189.
- Таппасханова М.А., Шульга И.Б. Роль онлайн-игр в социализации людей // Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение). — М., 2012. — С. 25–29.