Роль преподавания истории в формировании национальной идентичности в США

Статья посвящена структурно-функциональному анализу роли школьного исторического образования в процессе национальной самоидентификации граждан в США. Для достижения поставленной цели в статье были выполнены определенные исследовательские задачи. Во-первых, выявлены структурные элементы (субъект, цель, объект, средства) образовательного процесса, направленного на воспроизводство национальной идентичности в США посредством исторической дисциплины. Во-вторых, кратко описана американская общеобразовательная система К-12, которая выступает субъектом в процессе конструирования унифицированных исторических знаний, а также национальной идентичности среди учеников. В-третьих, определено место и содержание национальной истории как школьной дисциплины в системе К-12 (в начальной школе и школе среднего звена) среди других обязательных дисциплин «социальных исследований» (Social Studies). В-четвертых, сформирована модель трехуровневой национальной самоидентификации учащихся, где ключевую роль играет преподавание истории. Процесс идентификации рассматривается здесь в качестве одной из социальных функций школьного исторического образования. В-пятых, обозначены актуальные тенденции и проблемы, связанные с критикой национально-ориентированной программы преподавания истории, а также возникновением новых ревизионистских исторических перспектив в американских школах, направленных на рассмотрение прошлого в призме проблем исторической несправедливости.