Аннотация
Раскрыты выделенные на основе общепсихологической структуры деятельности компоненты самостоятельной работы студентов (потребностно-мотивационный, целевой, содержательный, организационно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный), а также психолого-педагогические условия ее эффективности. Определены принципы организации самостоятельной работы (интегративность, обратная связь, регламентация, добровольное участие), функции преподавателя при ее проведении (мотивирующая, консультирующая, координирующая, контролирующая). Как результат самостоятельной работы, рассмотрены осуществляемые в единстве наращение знаний и умений студентов, а также процесс формирования их опыта творческой деятельности и мировоззрения. Сделан вывод о том, что активное участие в самостоятельной работе стимулирует формирование одного из важнейших качеств профессионала — качества самостоятельности.
Ключевые слова
- самостоятельная работа студентов
- компоненты
- условия эффективности
- принципы организации
- результат самостоятельной работы
- функции преподавателя
Литература
Бережнова Е.В, Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. — М., 2008.
Голунов С.В. Студенческий плагиат как вызов системе высшего образования в России и за рубежом / Вопросы образования. — 2010. — No 3. — С. 243–257.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 2010.
Педагогика и психология высшей школы. — Ростов-н / Д., 1998.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. — Т. 1. — М., 1989.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности. — М., 2005.
Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. — Т. 3. — М., 1999.