Аннотация
Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме фасилитирующей технологии сопровождения детей, переживших насилие, используемой взрослыми в процессе организации свободной творческой игры, отображающей переживания и негативные эмоции ребенка.
В настоящее время в России наблюдается процесс распространения насилия над детьми, который обусловлен общественно-экономической нестабильностью, социальными разногласиями в обществе. Не вызывает сомнений тот факт, что дошкольный возраст — наиболее чувствительный, сензитивный этап формирования нравственных понятий «добро» и «зло», личностных качеств сопереживания, сочувствия, эмпатии. Однако доминирование в обществе агрессивности и эгоистических проявлений со стороны взрослых оказывает серьезное влияние на социализацию личности — зарождает состояние эмоциональной депривации ребенка к матери, лицемерия и приспособления к тем форматам поведения, которые будут выигрышными для ребенка во избежание наказаний или всяческих его унижений перед взрослыми. Сферой особого интереса в представленном формате выступает инновационный поиск средств и методов, обеспечивающих восстановление психоэмоционального состояния личности ребенка, пережившего насилие взрослых. Особое внимание в статье уделяется таким категориям, как фасилитатор, свободная творческая игра как ведущее средство преодоления последствий психологической растерянности личности, пережившей насилие, ее отстраненности от социума, подавленности, а также часто встречающейся в создавшихся условиях агрессии в отношениях с другими субъектами. Обозначено научное понимание использования в формате технологии методики свободной творческой игры как совместной деятельности взрослого с ребенком, центрированной на развитии детской самостоятельности, инициативности личности, сообразной возрасту и индивидуальным предпочтениям, ведущих к коррекции психотравмирующих последствий насилия, обеспечивая позитивную динамику эмоциональной и познавательных сфер психики.
Ключевые слова
- фасилитирующая тактика сопровождения
- свободная
- творческая недирективная игра
- последствия насилия
- нравственные качества личности
- коммуникативные навыки
- технология игры
Литература
Акулова О.В., Атарова А.Н., Ничепоренко Л.К., Яфизова Р.И. Аутентичные музейные коллекции Ф. Фребеля и М. Монтессори. Уникальные дары времен // СДО. 2018. No 7 (89). С. 24–27.
Александрова Н.В., Денисова Д.Г., Николаева О.Е. Детская психотерапия: истоки, опыт и перспективы // Омский психиатрический журнал. 2018. No 4 (18). С. 26–28.
Бобоева М.В. Домашнее насилие // Вестник Таджикского национального университета. 2018. No 6. С. 210–216.
Бобоева М.Р. Пути преодоления насилия в системе образования и обучении // Вестник Таджикского национального университета. 2018. No 7. С. 302–308.
Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1982. 368 с.
Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000. 342 с.
Кудрявцев Т.В. Творческий потенциал культуры и человеческое развитие: круглый стол методологического семинара под руководством В.В. Рубцова, Б.Д. Эльконина // Культурно-историческая психология. 2018. No 4. С. 47–48.
Лавринец И.А. Теоретические основы профессиональной деятельности тьютора по педагогическому сопровождению культурных практик детей дошкольного возраста // Известия ВГПУ. 2019. No 7 (140). С. 91–96.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / под ред. А.Г. Рузской. 2 изд. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 383 с.
Маджуга А.Г., Вакни Е.Е., Афанасьев В.В., Афанасьева И.В. Инновационные образовательные технологии проектирования креативно-фасилитационного пространства современной школы: практико-ориентированная монография. Кн. 1. Теория и методология. Sillamae: Balti Rakendus Logoteraapia Instituut, 2021. 204 с.
Перегримова Е.Д. Домашнее насилие над детьми // Международный школьный научный вестник. 2019. No 4 (ч. 4). С. 482–486.
Роджерс К. Групповая психотерапия. М.: Изд-во Института общегуманитарных исследований, 2017. 174 с.
Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми. М., 1993. 216 с.
Сафронова Е.М. Деятельностные технологии подготовки педагогов к личностно-развивающему воспитанию // Известия ВГПУ. 2019. No 4 (137). С. 29–35.
Талипов Ж.Б. Значимость изучения теории Анны Фрейд о психологических защитных механизмах // European science. 2020. No 2-2 (51). С. 95–96.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А.И. Пискунов. М.: Просвещение, 1971. 560 с.