Аннотация
Семейные школы представляют новую антропологическую практику в образовании. Проведенное исследование было направлено на выявление степени влияния родителей на разные аспекты деятельности семейных школ: стратегическое управление и философия, организацию учебной деятельности, среды/быта и финансово-хозяйственную деятельность. Для исследования сформирована репрезентативная выборка из 100 проектов семейных школ по территории России (34 субъекта, 7 федеральных округов). Исследование основано на количественных и качественных методах: 30 экспертных интервью и 100 анкет основателей. Анализ результатов позволил сделать выводы: участие родителей неоднородно — нет ни одного параметра, где бы родители полностью влияли или полностью отказались от влияния. В большинстве случаев родители влияют на повседневные и жизненные аспекты. Родители активно влияют на индивидуализацию обучения, подчеркивая потребность в персонализированном подходе и готовность сопровождать процесс. Вопросы безопасности, режима и питания находятся в зоне прямого или частичного родительского влияния. Родительская команда проекта, как правило, отвечает за устойчивость проекта и приверженность выбранной философии, а родители-участники формируют среду и жизнеустройство в заданных стратегических рамках. Для родителя (и семьи в целом) участие в таком проекте становится способом проявления субъектности, трансляции накопленных знаний и ценностей, а также пространством для развития лидерского потенциала и управленческих компетенций в сфере образования собственного ребенка. Семейная школа в данном контексте перестает быть просто местом получения знаний и превращается в пространство созидательной активности семьи.
Ключевые слова
- семейное образование
- альтернативное образование
- семейная школа
- семейная образовательная инициатива
- кооперация родителей
Благодарности и раскрытие информации
Благодарности
авторский коллектив выражает благодарность Консорциуму «Семейное образование» за организацию и проведение исследования, а также всем руководителям проектов семейных школ, принявшим в нем участие.
Литература
Богданова Н.А. Отношение родителей к сотрудничеству со школой // Педагогика современности. 2024. No 1-1 (28). С. 31–33.
Гилазова К.А., Сафронова Т.В., Чечулина А.Н. Родители как субъект образовательного пространства // Актуальные проблемы социально-экономического развития современного общества: сборник статей IV Международной научно-практической конференции, Киров, 25 мая 2023 г. / под ред. М.П. Разина, Л.Н. Шмаковой, Н.С. Семено, М.Л. Зеленкевич, Т.В. Борздовой. Киров, 2023. С. 8–12.
Ежикова М.Н. Родительское отношение к семейному обучению на современном этапе // Специфика педагогического образования в регионах России. 2024. No 1 (17). С. 61–63.
Иваненко Е.А. Роль родителей в образовании: сотрудничество семьи и школы для успешного развития ребенка // Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. 2023. No 5. С. 33–43. https://doi.org/10.26653/2076-4685-2023-5-03
Любицкая К.А., Янкевич С.В., Княгинина Н.В., Петякина Е.В. Семейное образование в России: барьеры и механизмы их преодоления // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2022. No 1 (167). С. 143–157. https://doi.org/10.14515/monitoring.2022.1.1820 (дата обращения: 12.01.2026)
Ляликова С.В., Антонов А.И. Социологическое исследование феномена семейного образования // Социально-гуманитарные знания. 2022. No 5. С. 66–70. https://doi.org/10.24412/0869-8120-2022-5-66-70 (дата обращения: 11.01.2026).
Миллер О.М., Романова Ю.А., Дубовик Е.Ю. Семейное образование как возможность проявления субъектной позиции семьи в системе общего образования // Психология и педагогика детства: о ценностях современного образования: сборник статей: в 2 ч., Красноярск, 23–24 марта 2023 г. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2023. С. 109–113.
Петраш Е.А., Павлова Д.Н. Организация социального партнёрства семьи и школы в условиях семейного образования // Стратегические направления развития дошкольного и общего среднего образования в России. Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2023. С. 323–336.
Рябова Е.В. Взаимодействие семьи и образовательной организации в контексте современного образования // Управление образованием: теория и практика. 2025. No 5-1. С. 86–102. https://doi.org/10.25726/w0967-8325-9400-e
Рязанова Т.А. Вовлечение родителей во взаимодействие со школой как основа осознанности обучения и воспитания ребенка // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2025. No 3 (75). С. 289–295.
Симакова Т.П. Возможности развития субъектной позиции семьи в образовании: проблемы, находки, перспективы // Сибирский учитель. 2012. No 6 (85). С. 20–29.
Слепцова И.Ф. Социальное партнерство в контексте новой образовательной политики // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2021. No 2 (77). С. 33–40. https://doi.org/10.51904/2306-8329_2021_77_1_33
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 No 273-ФЗ (ред. от [дата последней редакции]). URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001201212300007 (дата обращения: 12.01.2026)
Школа вне правил: альтернативное образование в мегаполисах России / под ред. Е.Ю. Петряевой. М.: Авторский клуб, 2025. 60 с.
Bernal A., Urpí C., Rivas S., Repáraz R. Social Values and Authority in Education: Collaboration between School and Families // International Journal about Parents in Education. 2023. https://doi.org/10.54195/ijpe.18187 (дата обращения: 13.01.2026).
Egger J., Lehmann J., Straumann M. “Collaboration with parents isn’t a burden. It’s just a natural part of my work.” — Parental Involvement in Switzerland — An Analysis of Attitudes and Practices of Swiss Primary School Teachers // International Journal about Parents in Education. 2023. https://doi.org/10.54195/ijpe.18240 (дата обращения: 12.01.2026).