Реструктивно-ассоциативный метод и современный плюрилингвизм

В статье рассматривается проблема выбора инновационных методов преподавания иностранных языков в высшей школе. Одним из них признается реструктивно-ассоциативный метод как наиболее актуальный в условиях современной глобализации, характеризуемой многообразием культур и разнообразием языков, т.е. плюрилингвизмом. В основе метода лежит концепция языка-моста, связующего языка или языка-посредника, предложенная программой «европейского взаимопонимания». Данный подход предполагает использование английского или французского при обучении ряду германских/романских языков. На уровне преподавания иностранных языков в российских университетах понятие языка-моста является перспективным при разработке обучающих программ для билингвальной аудитории. При этом оно трансформируется в понятие опорного языка, которым в нашей стране обычно служит русский. Признается, что язык-опора не обязательно должен быть родным. В его роли может выступать первый иностранный язык, например, английский при обучении второму иностранному (французскому) языку. Предлагаемый инновационный подход открывает перспективные горизонты как учебно-дидактического, так и методического планов для преподавателей-новаторов, которые в состоянии ответить на вызовы современного мира своей креативностью и высокой языковой компетентностью.