Аннотация
Реализуя компетентностный подход в высшем образовании, вузовский этап подготовки врачей должен сформировать у выпускника клиническое мышление — владение алгоритмом решения профессиональных задач и необходимыми для их решения общими научными и практическими знаниями. Проверка целостности профессиональной подготовки выпускника в ходе итоговой государственной аттестации выпускников (ИГАВ), согласно требованиям ГОС ВПО, проводится с использованием ситуационных задач. Предлагается определение понятия «ситуационная задача» и критерий оценки качества ее решения испытуемым. Эти критерии могут быть применены в любой сфере обучения малоформализованным дисциплинам, для любого вида педагогического контроля (текущего, рубежного или итогового).
Литература
- The Bologna Declaration on European space for Higher education an explanation, 1999.
- Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / Профессиональное образование и формирование личности специалиста: науч.-метод. сб. — М., 2002.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 040100 «Лечебное дело», квалификация — врач.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 040200 «Педиатрия», квалификация — врач.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 040300 «Медико-профилактическое дело», квалификация — врач.
- Зимняя И.А. Ключевые компетентности — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5.
- Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 3. — С. 20 — 26.
- Фейгенберг И.М. Учимся всю жизнь. — М.: Смысл, 2008. — 199 с.