Аннотация
В статье характеризуется рефлексивность начинающих учителей, определяется роль рефлексивности для развития психологического благополучия учителя, устанавливаются основания изучения взаимосвязи рефлексивности, психологического благополучия, удовлетворенности и неудовлетворенности профессией. Описаны результаты эмпирического исследования психологического благополучия и удовлетворенности профессией начинающих учителей с разным уровнем рефлексивности. Выявлены преобладающие средний и низкий показатели индивидуальной меры рефлексивности молодых учителей при среднем и высоком уровнях удовлетворенности и при низком уровне неудовлетворенности профессией. Обнаружены доминирующие средний и высокий уровни психологического благополучия для педагогов с низким и средним уровнями рефлексивности. Представлены результаты корреляционного анализа в группах начинающих учителей со средним и низким уровнями рефлексивности. Установлены прямые взаимосвязи уровней рефлексивности с удовлетворенностью профессиональной деятельностью и психологическим благополучием. Установлено, что начинающих учителей характеризует средний и, в меньшей степени, низкий уровень рефлексивности, высокий уровень несвойственен данной выборке. Полученные в исследовании данные можно использовать в разработке программы психолого-педагогического сопровождения начинающих учителей в образовательной организации, одним из направлений которой будет обучение рефлексивным практикам молодого учителя.
Ключевые слова
- рефлексивность
- рефлексия
- начинающий учитель
- психологическое благополучие
- удовлетворенность профессией
- корреляционный анализ
Финансирование
Исследование выполнено в рамках внутривузовского гранта «Психологическое благополучие педагога образовательной организации», профинансированного Омским государственным педагогическим университетом.
Литература
Александрова Т.И., Декал Е.Е. Рефлексивность как личностный ресурс молодых педагогов Хабаровского края // Мотивация и рефлексия личности: теория и практика. Хабаровск: Тихоокеанский государственный университет. 2022. С. 3–8. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49813956
Баврина А.П., Борисов И.Б. Современные правила применения корреляционного анализа // Медицинский альманах. 2021. No 3. С. 70–79.
Волкова Е.Н. Психологическое благополучие и структура субъектности учителя // Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12. No. 2. С. 9. DOI: 10.26795/2307-1281-2024-12-2-9.
Еремина Л.И. Рефлексивность как ресурс профессиональной самореализации педагога // Способности и ментальные ресурсы человека в мире глобальных перемен. М.: Институт психологии РАН, 2020. С. 1263–1271. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44101874
Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2014. Т. 11 (4). С. 110–135. URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=uywven
Медведев А.М., Жуланова И.В., Мысина Т.Ю. Педагогическая рефлексия — два контекста: опыт, интроспекция и самосознание или персонализация и деятельность // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. No 3. С. 56. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43919962
Михальчук М.П. Рефлексия как средство профессионального развития педагога: теоретические аспекты // Веснік Брэсцкага ўніверсітэта. Серыя 3: Філалогія. Педагогіка. Псіхалогія. 2020. No 1. С. 126–132. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=59937653
Печерская А.А. Рефлексивность учителя как акмеологическое условие профессионального развития // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2016. No 3 (37). С. 142–147. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27124881
Прохоров А.О., Юсупов М.Г., Чернов А.В. Влияние рефлексии на операциональные средства саморегуляции психических состояний студентов // Научно-педагогическое обозрение. 2022. No 5 (45). С. 190–201. DOI: 10.23951/2307-6127-2022-5-190-201
Кудинов С.И., Козлова О.С., Кудинов С.С., Кудинова С.С. Психологическое благополучие как условие профессиональной самореализации педагогов // Психология образования в поликультурном пространстве. 2023. No 2 (62). С. 16–27. DOI: 10.24888/2073-8439-2023-62-2-16-27. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54100443
Савинова Т.В., Варданян Ю.В., Вдовина Н.А., Сюбаева Р.Р. Развитие рефлексии будущего педагога в процессе освоения психологических дисциплин // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. No 4. URL: https://mir-nauki.com/PDF/59PSMN423.pdf
Селиванова Е.А. Хватова М.В. Рефлексивность в структуре личности педагогов как показатель их психологического здоровья // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2011. No 11 (103). С. 211–216. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17054714
Холодная М.А. Светлые и темные стороны рефлексии и арефлексии: эффект расщепления // Психологический журнал. 2022. Т. 43. No 4. С. 15–26.
Richter E., Lucksnat C., Redding C., Richter D. Retention intention and job satisfaction of alternatively certified teachers in their first year of teaching // Teaching and Teacher Education. 2022. Vol. 114. P. 103704. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103704
Jackson J., Stevens T. Predicting Teachers’ job Satisfaction from Student Aggression Toward Teachers and Related Trauma // Contemporary School Psychology. 2022. Vol. 27 (3). P. 479– 490. https://doi.org/10.1007/s40688-022-00409-5