Аннотация
Статья посвящена рассмотрению сущности продуктивного мышления с позиции диалектического подхода. Раскрывается специфика продуктивного мышления, анализируется его результативность. Отмечается, что характерной чертой продуктивного обучения является накопление не только фонда знаний, но и умственных операций, приемов, хорошо отработанных и прочно закрепленных. Делается вывод о том, что в любом мышлении можно выделить как продуктивную, так и репродуктивную компоненту, то есть в мышлении можно увидеть как процесс познания объективной действительности, так и диалектическое противоречивое единство обеих компонент. Выявлено, что с позиции диалектического подхода мышление представляет собой продуктивный процесс, а как всякий процесс, оно диалектично и осуществляется как «анализ через синтез»; его формирование связано с развитием конструктивных умений. Обосновывается идея о том, что процесс формирования у обучающихся продуктивного мышления связан с развитием различных умений в процессе обучения. Авторы рассматривают умение как готовность личности к определенным действиям или операциям в соответствии с поставленной целью, на основе имеющихся знаний и навыков. Авторами описываются многочисленные классификации умений. Определены функции конструктивных умений, которые являются свойством личности, характеризующим продуктивность, качество и скорость овладения определенным видом деятельности, основанной на процессах мышления.
Ключевые слова
- продуктивное мышление
- методологический анализ
- диалектический подход
- продуктивный процесс
- продуктивная деятельность
- конструктивные умения
Литература
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Просвещение, 1977. С. 254.
Басов М.Я. Основы общей педагогики. М.: Просвещение. 1978.
Блонский П.П. Развитие мышления школьника. М., 1935.
Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии // Сов. педагогика. 1955. No 1. С. 45-47.
Бойко Е.И. Еще раз об умениях и навыках // Вопросы психологии. 1957. No 1. С. 138.
Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. Логико-психологический анализ. М.: Мысль, 1979. С. 230.
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987. С. 335.
Гегель Г. Кто мыслит абстрактно? Работы разных лет. В 2 т. Т. 1. М.: Наука, 1970.
Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1982. С. 172.
Кулибаба Н.И. О разработке требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся. В сб.: Вопросы организации и методов исследования знаний, умений и навыков учащихся. М., 1973. С. 3–17.
Кулько В.А. Уровни развития у учащихся умения учиться в единстве с мотивацией. В сб.: Педагогические основы комплексного подхода к учебно-воспитательному процессу. Волгоград, 1979. C. 25–30.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. М., 1983.
Лекторский В.А. Субъект, познание, объект. М.: Наука, 1976. С. 340.
Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения. М.: Наука, 1967.
Огородников И.Т. Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. М., 1969.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений. 2-е изд. М.–Л., 1951. Т. 3. Кн. 1–2.
Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях // Сов. педагогика. 1963. No 11.
Платонов К.К. Проблема способностей. М., 1972. С. 278.
Рочев М.М. Уровневое обучение как средство развития личности. Физика // Еженед. приложение к газете 1-е сентября. 1996. No 21. Т. 1–3.
Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958. С. 147.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.
Рыков Н.А. К вопросу об образовании умения // Сов. педагогика. 1953. No 10. С. 29.
Секей Л. Продуктивные процессы в обучении и мышлении. В сб.: Психология мышления. М., 1965.
Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М., 1947.
Славская С.А. Детерминация процесса мышления. В сб.: Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.
Усова А.В., Бобров А.П. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроке физики. М.: Просвещение, 1988. С. 4–44.
Ходжава З.И. К вопросу о понятии умения в советской психологии // Вопросы психологии. 1955. No 3. С. 11.
Щукина Г.И. Педагогика школы. М., 1977. С. 216.