Аннотация
Рассмотрены основные проблемы, которые возникают на занятии по иностранному языку в связи с сокращением аудиторной нагрузки, с одной стороны, и высокими требованиями к выпускникам по владению иностранным языком — с другой. Анализируются практический опыт преподавания второго иностранного и предлагается ряд рекомендаций по оптимизации аудиторных занятий. В статье подчеркивается, что новой задачей педагога становится обучение студента эффективно учиться без его активного и постоянного контроля, в т.ч. в аудитории. Преподаватель же становится фасилитатором учебного процесса, который стимулирует изучение языка в небольших группах и парах, антиципирует возможные сложности, дает информативную обратную связь и создает благоприятный для работы климат в группе.
Ключевые слова
- роль преподавателя
- оптимизация занятий
- преподаватель как фасилитатор
- кооперативное обучение
- социальная компетенция
- ответственность за процесс обучения
Литература
Borsch, F. Kooperatives Lernen: Theorie-Anwendung-Wirksamkeit (Lehren und Lernen) Taschenbuch. Stuttgart, 2015, p. 152.
Cebrian, M. Working Alone Won’t Get You Good Grades La Jolla, CA: UCSD Jacobs School of Egineering. URL: www.KaganOnline.com
Hunter, M., Hunter R. Madeline Hunter’ s Mastery Teaching: increasing instructional effectiveness in primary and secondary schools. Cheltenham, Vic.: Hawker Brownlow Education. 2014, p. 180.
Kagan, S., Kagan, M. Cooperative Learning. San Clemente, California. 2009, p. 485.
Rizzolatti, G., Craighero, L. Mirror Neuron: A Neurological Approach to Empathy. In: Neurobiology of Human Values. Springer-Verlag, Berlin, 2005, pp. 107–123.
Мясоедов С.П. Основы кросскультурного менеджмента: Как вести бизнес с представителями других стран и культур. — М., 2003.
URL: http://aiesec.ca/blog/engaging-youth-will-benefit-company/
URL: http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v.htm
URL: https://newtonew.com/school/soft-skills-importance