Вестник высшей школы
ВойтиРегистрацияСоздать
Подать статьюПодать
2025, №3
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

Особенности организации предпрофессионального образования и профильного обучения: обобщение зарубежного опыта и возможности интеграции в российских школах

И.В. АфанасьевORCID, С.М. КуницынаORCID

DOI 10.20339/am.03-25.070С. 70–78УДК 37.0180 ₽

PDF

В закладки

Аннотация

Статья посвящена анализу педагогических оснований, необходимых для совершенствования предпрофессионального образования и профильного обучения в российских общеобразовательных организациях. Основное внимание уделяется необходимости их адаптации к динамичным изменениям в мировом образовательном пространстве через интеграцию накопленного зарубежного опыта. Подчеркивается, что российские ученые и педагоги-практики активно разрабатывают новые формы и методы профильного обучения с учетом накопленного зарубежного опыта. Цель исследования заключается в поиске педагогических оснований организации предпрофессионального образования и профильного обучения, обеспечивающих их соответствие актуальным образовательным вызовам. В качестве методологической базы использован анализ механизмов организации предпрофессионального и профильного обучения в странах с развитыми системами образования, включая Китай, Канаду, США, Германию и др., с учетом их нормативно-правовых, организационных и содержательных аспектов. Научная новизна материалов статьи заключается в обобщении зарубежного опыта и определении ключевых тенденций развития предпрофессионального образования и профильного обучения, таких как практико-ориентированность, интеграция общего и профессионального образования, использование кредитных систем, моделирование профессиональной среды. Отдельное внимание уделено анализу китайских исследований, в которых главный акцент сделан на институциональных реформизмах с целью преодоления разрыва между общим и профессиональным образованием. Практическая значимость статьи заключается в разработке рекомендаций для российской системы образования, где предлагаются механизмы адаптации элементов зарубежных моделей, что позволит улучшить самоопределение учащихся, повысить их готовность к выбору будущей профессии, включенность в профессиональную среду. В качестве основных результатов статьи можно выделить выявление эффективных моделей предпрофессионального образования и профильного обучения, разрабатываемых и успешно реализуемых в зарубежных странах, и их характеристики; адаптируемых для России элементов данных моделей и определение условий их продуктивной реализации. Обозначены перспективы исследований в данной предметной области, которые связаны с изучением гибких и инновационных подходов к профориентации школьников с учетом глобальных трендов (цифровизация, гуманизация образования) и региональных особенностей. Отмечено, что одними из ключевых направлений будут способы внедрения рассмотренных моделей в российскую образовательную практику, изучение роли социального партнерства в повышении качества организации предпрофессионального образования и профильного обучения.

Ключевые слова

  • предпрофессиональное образование
  • профильное обучение
  • единая модель профориентации
  • общеобразовательные организации

Литература

  1. Афанасьев В.В., Афанасьева И.В., Куницына С.М. Принятие управленческих решений в процессе формирования партнерских отношений в системе дополнительного профессионального образования // Инновационные проекты и программы в образовании. 2020. No 2 (68). С. 42–47.

  2. Белкина В.В., Иванова А.И. Анализ зарубежного опыта допрофессиональной подготовки педагогических кадров // Ценностно-смысловые основания воспитания свободного человека: сб. статей Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию М.И. Рожкова, Ярославль, 9–10 сентября 2021 г. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2021. С. 143–146.

  3. Нечаев М.П., Куницына С.М., Фролова С.Л. Сущность и содержание понятия «профориентационная среда»: условия формирования // Профильная школа. 2020. Т. 8. No 2. С. 40–46.

  4. Bonrepeau, C. Projet professionnelle: le choix difficil. Le Monde de Ed ucation. Mars, 2021. Р. 56–62.

  5. Cao, Meijuan, Jiang, Anli. Construction of an Overall Competency Standard Framework Model for Undergraduate Nursing Talent Cultivation. Chinese Nursing Journal (中华护理杂志). 2020. No. 44 (6). P. 536–538.

  6. Cohen-Scali, V. Alternance et identite professionnelle. Paris: PUF, 2020. 357 p.

  7. Duan, Shifei, Wu, Qian. Practical Model and Implications of Vocational-General Integration Under the U.S. P-TECH Model. Vocational and Technical Education (职业技术教育), 2024. No. 44. P. 45.

  8. Gauron, A. La formation tout au long de la vie prospective economique. Conseil d’analyse economique. Paris, 2020. No. 22. P. 65–91.

  9. Robinson, S.P., Darling-Hammond, L. Change for collaboration and collaboration for change: Transforming teaching through school-university partnerships / Darling-Hammond, L. (Ed.). Professional development schools: Schools for a developing profession. N. Y.: Teachers College Press, 2024.

  10. Salerno, M. Motivation and Dual Enrollment: An Analysis of the Motivation of High School Students to Participate in Dual Enrollment in Association of Christian Schools International Schools. Virginia: Liberty University, 2021.

  11. Strong Performers and Successful Reformers in Education: Lessons from PISA for the United States. Paris: OECD Publishing, 2020.

  12. What We Know About Dual Enrollment. Community College Research Center: Columbia University, 2022.

  13. Yang, Liuyi, Zheng, Shuainan, Kang, Yuanyuan. Practical Logic and Fundamental Approaches for Building General-Vocational Integrated High Schools in the New Era. Education Theory and Practice (教育理论与实践), 2024. Vol. 44. No. 18. P. 29–33.

  14. Zhang, X. University-School Partnership in China: Teachers’ Personal Factors, Working Conditions, and Principal Leadership That Explain Their Development in Teaching. Frontiers of Education in China. 2023. Vol. 15. No. 4. P. 621–646.

Рубрики
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ