Аннотация
Обоснована значимость лекции как основного метода обучения студентов и ведущей формы организации учебного процесса. Анализируются причины, снижающие результативность традиционной лекции. Предлагается для повышения качества лекции включение в нее элементов интерактивного взаимодействия лектора и студентов. Показана роль лектора в современном учебно-воспитательном процессе. Актуализируется необходимость оценки качества читаемых им лекций и описывается опыт применения методики такой оценки.
Ключевые слова
- вузовская лекция
- чтение лекций
- лектор
- лекторское мастерство
- познавательная деятельность студентов
- оценка качества лекций
Литература
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Гапонов П.М. Лекция в высшей школе. Воронеж, 1977.
Кадменский С.Г. Гуманитарное образование будущего специалиста. Воронеж, 2010. С. 88–93.
Рахманин В.С. Цель — научная и деятельная культура профессионального мышления / Вузовская лекция от первого лица. Воронеж, 2010. С. 32-40.
Полупан К.А. Реконструкция деятельности преподавателя высшей школы // Высшее образование в России. 2017. No 2. С. 21–45.
Титова С.В. Модель интерактивной лекции на базе мобильных технологий // Высшее образование в России. 2015. No 2. С. 126–135.
Ильина М.А. Критерии оценки качества работы преподавателя // Гарантии качества профессионального образования. Барнаул, 2010. С. 306–308.
Дремова Н.Б. Формирование педагогического мастерства преподавателя вуза // Высшее образование в России. 2015. No 1. С. 127–132.
Шагеева Ф.Т. Педагогическое мастерство преподавателя инженерного вуза: пути совершенствования // Высшее образование в России. 2017. No 10. С. 88–93.