Аннотация
В статье рассматриваются методологические и методические основы развития естественно-научной грамотности (ЕНГ) студентов педагогических вузов в контексте культурологического подхода. Обосновывается продуктивность данного подхода как концептуальной основы, интегрирующей естественно-научное знание в систему культурных ценностей и мировоззренческих ориентиров личности. Авторами разработана многоаспектная характеристическая модель профессиональной компетентности учителя физики в области формирования и развития ЕНГ обучаемых, включающая когнитивный, операциональный, личностный и мотивационный компоненты. Представлено методологическое обоснование применения культурологического подхода к содержанию естественно-научного образования и соответствующий практический инструментарий его реализации. В работе предложена авторская компетентностная модель ЕНГ обучающегося с уровневым описанием сформированности компетенции. Особое внимание уделено установлению связей между естественно-научными концептами и математическим аппаратом через интеграцию теоретических и эмпирических методов научного познания. В практической части предлагается диагностическая оценочная карта, позволяющая оценивать уровни сформированности ЕНГ на основе специально разработанных критериев и показателей. Результаты исследования представляют значительный интерес для учителей естественно-научных дисциплин и математики, могут быть востребованы в системе педагогического образования (включая переподготовку кадров), а также в научных изысканиях преподавателей высшей школы и аспирантов.
Ключевые слова
- естественно-научная грамотность (ЕНГ)
- культурологический подход
- педагогический вуз
- профессиональная компетентность учителя
- модель компетенций
- междисциплинарные связи
- методология образования
- диагностика сформированности компетенций
- естественно-научное образование
Литература
Шредингер Э. Наука и гуманизм. Физика в наше время. Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2001. 64 с.
Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Успешная школа и эффективная система образования: какие факторы помогают приблизиться к идеалу? По данным исследования PISA-2015 // Народное образование. 2017. No 8. С. 81–90.
Пентин А.Ю., Ковалёва Г.С., Давыдова Е.И., Смирнова Е.С. Состояние естественно-научного образования в российской школе по результатам международных исследований PISA и TIMSS // Вопросы образования. 2018. No 1. С. 79–109. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2018-1-79-109
Allchin D., Bergstrom C.T., Osborne J. Transforming Science Education in an Age of Misinformation // Journal of College Science Teaching. 2024. Vol. 53. No. 1. Pp. 40–43. https://doi.org/10.1080/0047231X.2023.2292409
Osborne J. Science literacy in the twenty-first century: informed trust and the competent outsider // International Journal of Science Education. 2025. Vol. 47. No. 15–16. Pp. 2134–2155. https://doi.org/10.1080/09500693.2024.2331980
Тесленко В.И., Михасенок Н.И. Естественно-научная грамотность: формирование, развитие: учеб. пос. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2021. 208 с.
Богомаз И.В., Чабан Е.А., Фомина Л.Ю. Повышение качества инженерного образования на основе взаимосвязи математики и механики в системе школьного образования // Инженерное образование. 2024. No 36. С. 97–115.
Valladares L. Scientific Literacy and Social Transformation // Science & Education. 2021. Vol. 30. No. 3. Pp. 557–587. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00205-2
Тесленко В.И., Михасенок Н.И. Воспитание естественно-научной грамотности у обучающихся в контексте познания научных основ природных явлений // Воспитание школьников. 2022. No 3. С. 41–50.
Тесленко В.И., Богомаз И.В. Концептуально-дидактические основы управления развитием мышления студентов в условиях существования искусственного интеллекта // Человеческий капитал. 2025. No 9. С. 186–202.
Гильмиянова Р.А. Педагогическая культурология: этапы развития, научные школы, перспективы // Педагогический журнал Башкортостана. 2024. No 3 (105). С. 113–129.
Lederman N.G., Lederman J.S., Antink A. Nature of Science and Scientific Inquiry as Contexts for the Learning of Science and Achievement of Scientific Literacy // International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology 2013. Vol. 1. No. 3. Pp. 138–147.
Богомаз И.В., Чабан Е.А. Формирование функциональной грамотности школьников для инженерно-ориентированного обучения (на примерах построения математических моделей движения) // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2025. No 2 (45). С. 1–15. URL: http://ce.if-mstuca.ru
Богомаз И.В., Тесленко В.И. Логико-содержательные линии между физикой и математикой как основа профессиональной подготовки учителей в современном педагогическом вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2025. No 2 (212). С. 43–53.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: с изменениями и дополнениями от 7 июня 2017 г. [Электронный ресурс] // Гарант.ру. URL: https://baza.garant.ru/6150599/ (дата обращения: 13.03.2026).