Аннотация
Раскрывается методологическая функция соотношения математического знания и понимания в инновационной концепции образования. Утверждается, что основой инновационной концепции математического образования должно стать понимание, отражающее смысл знания. Сделан вывод о том, что для реализации технологии концептуального понимания в инновационной системе математического образования необходимо обоснование математического знания, являющееся методологической проблемой.
Ключевые слова
- понимание и обоснование
- методология математики
- инновационная концепция образования
Литература
Кларин М.В. Инновационное образование: концептуальные вызовы для дидактики // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. No 4. С. 54–62.
Лунгу К.Н. Понимание как базовый элемент обучения при преподавании математических дисциплин // Вестник Международного института экономики и права. 2013. No 4. С. 32–38.
Брейтигам Э.К. Характеристики и процедуры понимания в дидактике // Мир науки, культуры, образования. 2011. No 1. С. 250–253.
Султанова Л.Б. Понимание в математике // Российский гуманитарный журнал. 2017. No 1. С. 33–39.
Михайлова Н.В. Когнитивный синтез интуитивного и формального в системной методологии математического образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2018. No 9. С. 33–37.
Перминов В.Я. О влиянии философии на развитие науки // Метафизика. 2016. No 2. С. 40–51.
Козеренко К.В. Точки разрыва в математическом образовании // Математическое образование. 2017. Вып. 4. С. 2–7.
Плотникова Е.Г. Концептуальные положения процесса обучения математике в вузе // Высшее образование сегодня. 2011. No 3. С. 48–51.
Нахман А.Д. Моделирование инновационной образовательной деятельности в области математики // Вестник Тульского государственного университета. 2017. No 1. С. 126–130.