Методические подходы к реформированию учебно-методических объединений в системе высшего образования

Рассматриваются методические подходы к реформированию учебно-методических объединений (УМО) как формы государственно-общественного управления содержанием и оценкой качества образования. Выполнен ретроспективный анализ развития УМО. Выделен период создания Федеральных учебно-методических объединений (ФУМО) с возложением новых функций по подготовке предложений по оптимизации перечня специальностей и направлений подготовки высшего образования (ВО); независимой оценке качества образования, общественной и профессионально-общественной аккредитации; программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки; профессиональным стандартам. Подчеркнуто значение УМО и далее ФУМО в разработке четырех поколений образовательных стандартов с уточнением их отличий. В стандартах первого поколения обобщено и сохранено лучшее из советской системы ВО; во втором поколении — реализовано укрупнение специальностей, обновлены блоки гуманитарного и естественно-научного образования, сделан акцент на компьютеризацию образования; в третьем поколении — учтены профессиональные стандарты; проекты четвертого поколения — разрабатываются единые на всю укрупненную группу специальностей и направлений подготовки. Проанализировано новое 2025 года Типовое положение об учебно-методических объединениях в системе ВО, включая принципы, порядок создания, управления, организации и основные направления деятельности. Выполнен критический анализ новых составляющих, по которым сформулированы возможные риски реализации. Сделан вывод, что ФУМО ВО являются важными координирующими методическими органами образовательного пространства в целях обеспечения качества и развития содержания ВО, обеспечения конкурентоспособности выпускников в соответствии с возрастающими международными и национальными требованиями техники и технологий.