Вестник высшей школы
ВойтиРегистрацияСоздать
Подать статьюПодать
2021, №12
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Консолидированный корпус знаний: методика проектирования

В.Н. БазылевORCID, И.А. Куперман, Е.В. ЧмыховаORCID, М.Л. АрановичORCID

DOI 10.20339/am.12-21.069С. 69–76УДК 378-042.4:00480 ₽

PDF

В закладки

Аннотация

Статья представляет результаты пилотного исследования возможностей инновационного преобразования структуры образовательных программ в свете перспективного перехода российских вузов на «систему 2+». Описывается методический подход к проектированию системы оптимизации контента для создания цифровых учебных продуктов на основе агрегатного принципа и предлагается вариант организации образовательного процесса в электронной информационно-образовательной среде. По результатам исследования разработана контентная матрица для последующего моделирования учебного материала и его модификации с целью оптимизации процесса обучения в локальной образовательной среде.

Ключевые слова

  • консолидированный корпус знаний
  • педагогика высшей школы
  • методическое проектирование
  • система с заранее заданными свойствами
  • объектно ориентированная структура образовательного контента

Литература

  1. Амбарцумян А.А., Прангишвили И.В., Юркевич Е.В. Из истории развития работ по техническим средствам автоматизации в Институте проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН // Автоматика и телемеханика. 1999. No 6. С. 13–22.

  2. ГОСТ Р 57724-2017. «Национальный стандарт Российской Федерации. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Учебник электронный. Общие положения» (утвержден и введен в действие приказом Росстандарта от 28.09.2017 No 1257-ст). URL: https://docs.cntd.ru/document/1200156826) (дата обращения: 10.08.2021).

    docs.cntd.ru

  3. Живокоренцева Т.В. Интеграция содержания образования в педагогическом колледже как проблема коллективного практико-ориентированного исследования: автореф. дис.... канд. пед. наук. СПб., 2015.

  4. Исаева Т.Е. Проблема функциональной устойчивости компетенций обучающихся вузов // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. No 2. С. 59–61.

  5. Кудряшова Э.Е. Интегрированный подход к организации контента обучения в соответствии с требованиями болонского процесса // Фундаментальные исследования. 2008. No 5. С. 70–79.

  6. Курылев А.С. Проектирование образовательных систем с заданными свойствами в международной образовательной сети // Вестник МГГУ им. Шолохова. Серия Педагогика и психология. 2011. No 4. С. 54–58.

  7. Минасова Н.С., Тархов С.В., Тархова Л.М. Модели и методы адаптивного управления обучением с использованием агрегативных учебных модулей // Вестник УГАТУ. 2017. Т. 21. No 4 (78). С. 136–142.

  8. Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий. Волгоград, 2006.

  9. Монахов В.М. Технологии проектирования методических систем с заданными свойствами // Педагогика. 2012. No 11. С. 32–41.

  10. Никифорова Т.А. Проблема угасания компетенций как основной барьер на пути становления специалиста // Вестник ИЖГТУ. 2018. Т. 21. No 2. С. 222–225.

  11. Поручение Президента Пр-113 от 24.01.2020. URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/62673/print (дата обращения: 10.08.2021).

    kremlin.ru

  12. Поручение Президента Пр-294 от 27.12.2019. URL: http://kremlin.ru/acts/assignments/orders/59898 (дата обращения: 10.08.2021).

    kremlin.ru

  13. Послание Президента Федеральному Собранию 15 января 2020 г. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/messages/62582 (дата обращения: 10.08.2021).

    kremlin.ru

  14. OECD Skills Outlook 2013. URL: https://doi.org/10.1787/9789264204256-sum-en (дата обращения: 27.07.2021).

    DOI 10.1787/9789264204256-sum-en
Рубрики
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ