Вестник высшей школы
ВойтиРегистрацияСоздать
Подать статьюПодать
2020, №5
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Исследование вопроса формирования профессиональной компетентности будущего педагога математики

Р.И. Кадирбаева, А. Амирбекулы, М.А. Джаманкараева

DOI 10.20339/am.05-20.076С. 76–82УДК [378+37.09]::5180 ₽

PDF

В закладки

Аннотация

Описывается актуальность формирования профессиональной компетентности будущего педагога математики посредством разработки информационно-коммуникационной предметной среды, рассматриваются возможные пути решения данного вопроса. Кроме того, путем анализа результатов исследования подведены итоги теоретической и практической значимости формирования профессиональной компетентности будущего педагога математики посредством разработки информационно-коммуникационной предметной среды. Рассматриваются следующие результаты исследования: объективные (образовательные), субъективные (мотивационные) и социальные аспекты профессиональной деятельности; теоретические основы и основные положения формирования профессиональной компетентности будущего педагога математики. Показано, что непосредственное участие будущих педагогов математики в разработке информационно-коммуникационной предметной среды по школьному курсу математики способствует формированию их профессиональной компетентности. Теоретической основой формирования профессиональной компетентности будущего педагога математики служит теория поэтапного формирования понятий и умственных действий П.Я. Гальперина и наиболее важные высказывания Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и Н.Ф. Талызиной об усвоении умственнных действий.

Ключевые слова

  • информационно-коммуникационная предметная среда
  • профессиональная компетентность
  • будущий педагог математики
  • виртуальная система Moodle
  • субъект образовательного процесса

Литература

  1. Чернышова Л.И. Зарубежный опыт развития компетентностного подхода // Креативная экономика. 2010. No 1. C. 61–68.

  2. Le Deist F.D., Winterton J. Что такое компетенция? // Креативная экономика. 2010. No 1 (37). С. 61–68.

  3. Роберт И.В. Основные тенденции развития информационно-коммуникационной предметоной среды // Информационная среда образования и науки. М., 2012. С. 1–26.

  4. Pardała A., Ashirbayev N.K., Rakhymbek D. Modern mathematical education, crisis and the future. Cracow, 2015. С. 25–60.

  5. Амирбекулы А., Кадирбаева Р.И., Джаманкараева М.А. Практическая сущность профессиональной компетентности учителя // Alma mater (Вестник высшей школы). 2018. No 10. С. 38–41.

  6. Амирбекулы А., Кадирбаева Р.И., Адылбекова Э.Т. Об определении понятия «компетентность» // Наука и жизнь Казахстана. 2016. No 3. С. 62–68.

  7. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1999.

  8. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.

  9. Амирбекулы А., Кадирбаева Р.И., Джаманкараева М.А. Формирование профессиональной компетентности будущего педагога-математика в Казахстане // Педагогика. 2019. No 5. С. 112–121.

  10. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Харьков, 2009.

  11. Кадирбаева Р.И., Амирбекулы А., Джаманкараева М.А. Информационное взаимодействие между субъектами образовательного процесса в виртуальной системе Мoodle // Вестник МКТУ. 2018. No 3.

  12. Рахымбек Д., Кадирбаева Р.И., Алимкулова Б.Т. Содержательно-методические линии и их реализация в обучении математике // Менеджмент в образовании. 2018. No 3 (90). С. 42–47.

Рубрики
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ