Аннотация
Актуальность исследования обусловлена необходимостью научно обоснованного внедрения инновационных моделей наставничества в систему высшего педагогического образования. Научная проблема заключается в противоречии между широким распространением практик студенческого наставничества и недостаточной теоретической разработанностью моделей, позволяющих выйти за пределы линейной передачи опыта. Цель работы — представить результаты опытно-экспериментальной работы по апробации полисубъектной модели наставничества в Алтайском государственном педагогическом университете в 2024/2025 учебном году. Методологическую базу составили системный, компетентностный и полисубъектный подходы. Использован комплекс методов: теоретический анализ, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, методы математической статистики. В эксперименте приняли участие 486 студентов первого курса (экспериментальная группа) и 210 студентов (контрольная группа), а также 64 студента-наставника и 28 преподавателей, включенных в реверсивное наставничество. Научная новизна состоит в обосновании и эмпирической верификации полисубъектной модели наставничества в систему взаимообучающихся сообществ; выявлении эффекта «горизонтального взаимообучения», при котором профессиональный рост наставников сопоставим с ростом наставляемых; установлении корреляционных связей между формами наставничества и динамикой профессиональных компетенций участников. Обосновано, что комплексное внедрение инновационных форм наставничества способствует повышению уровня адаптированности первокурсников, развитию цифровых и профессиональных компетенций участников, формированию наставнической культуры в вузе.
Ключевые слова
- наставничество
- инновационные модели наставничества
- полисубъектный подход
- педагогический вуз
- реверсивное наставничество
- горизонтальное взаимообучение
- проектная деятельность
- адаптация первокурсников
- Алтайский государственный педагогический университет
Литература
Бакулина С.Ю., Кислова Н.Н., Леонов С.А., Майорова Н.В. Развитие инновационных форм наставничества в современной педагогической деятельности // Актуальные проблемы педагогики. 2021. Т. 22. No 4. С. 45–54.
Борисенков В.П., Гукаленко О.В. Традиционные и инновационные формы наставничества в системе непрерывного образования: теоретический обзор // Педагогика. 2023. Т. 87. No 7. С. 63–73.
Бастрыкина Н.В. Подготовка студентов к решению эмоциональных проблем подростков // БГПУ и народное образование на Алтае: тезисы докладов науч.-практ. конф., посвященные 65-летию Барнаульского государственного педагогического университета / Редкол.: Г.А. Калачев, Е.Ф. Широкова. Барнаул, 1998. С. 151–153.
Грекова, А.А., Землякова Г.П., Мельникова Ю.А., Трофимова Ю.В. Теоретические основы и практические аспекты деятельности психологической службы в системе педагогического образования: коллективная монография. Барнаул, 2009. 303 с.
Дарвиш О.Б., Шептенко П.А. Организация межвузовского взаимодействия в рамках деятельности Западно-Сибирского ресурсного учебно-методического центра // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. 2014. No 1 (6). С. 54–60.
Жданов С.С. Идеалы студентов с различными уровнями личностной зрелости // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. 2023. No 55 (74). С. 132–144.
Калачев Г.А. Модель развития мотивационной сферы студентов // Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании: материалы III Всерос. науч.-практ. конф. Барнаул: Барнаульский государственный педагогический университет. 2008. С. 129–135.
Камшилова О.Н., Виландеберк А.А., Рыжкова И.В., Шубина Н.Л. Наставничество как ресурс формирования профессиональных компетенций учителя-словесника (на примере формы наставничества «академическое взаимодействие (магистрант — студент)» // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2025. No 217. С. 24–35.
Каракозов С.Д., Печатнова Н.Б. Психологические тесты как информативные средства прогнозирования успешности учения в вузе // Информатизация образования — 2010: материалы Междунар. науч.-метод. конф. 2010. С. 349–354.
Карменова К.А. Подготовка будущего педагога к профессиональному общению // Современные социально-психолого-педагогические технологии в сфере образования и социальной защиты: материалы Всерос. науч.-практ. интернет-конф. с междунар. участием / под ред. П.А. Шептенко. 2017. С. 67–70.
Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Становление психологической культуры в условиях современного образования // Диагностика психологического здоровья и психологической культуры школьников: учеб. пос. Барнаул, 2014. С. 7–72.
Колмогорова Л.С. Культура и компетентность как целевые ориентиры образования // Фундаментальные проблемы гуманитарных наук: опыт и перспективы развития исследовательских проектов РФФИ: материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием / науч. ред. Н.А. Матвеева. 2020. С. 448–452.
Трубникова Н.И. Проблема временной перспективы в студенческом возрасте // Развитие личности в образовательном пространстве: Материалы XVI Всерос. науч.-практ. конф. 2018. С. 52–56.