Вестник высшей школы
ВойтиРегистрацияСоздать
Подать статьюПодать
2016, №11
ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Индивидуализация — неотъемлемый элемент современного высшего образования

И.Д. Столбова, Е.П. Александрова, К.Г. Носов

DOI 10.20339/am.11-16.048С. 48–5480 ₽

PDF

В закладки

Аннотация

Рассмотрена проблема индивидуализации обучения студентов в рамках предметной подготовки. Показана необходимость дифференциации процесса обучения при компетентностном подходе и введении уровней освоения предметной области в зависимости от личностных особенностей обучаемых. В качестве примера предметного обучения приводится базовая графическая подготовка студентов технического университета. Подробно охарактеризован принцип индивидуализации получаемого образования, а также предложен сетевой график индивидуальной работы студентов для управления самостоятельной проектной деятельностью. Сделан вывод о том, что сетевое моделирование гарантирует полное освоение предметных компетенций, при этом позволяя учитывать текущие образовательные результаты и строить индивидуальные траектории обучения с учетом личностных особенностей студентов.

Ключевые слова

  • предметное обучение
  • индивидуализация
  • управление самостоятельной работой студентов
  • проектное обучение
  • сетевое моделирование

Литература

  1. [URL]: http://government.ru/docs/16479/

    government.ru

  2. Бульбович Р.В., Зайцев Н.Н., Столбова И.Д. Анализ компетенций выпускника высшей школы в области аэрокосмической техники // Инновации в образовании. — 2010. — No 4. — С. 4–16.

  3. Эльяш Н.Н. Модель контекстного обучения при выполнении практикума по общетехническим дисциплинам // Образование и наука. — 2015. — No 1. — С. 166–174.

  4. Александрова Е.П., Носов К.Г., Столбова И.Д. Практическая реализация проектно-ориентированной деятельности студентов в ходе графической подготовки // Открытое образование. — 2015. — No 5 (112). — С. 55–62.

  5. Емельянова И.Н. Формирование и оценка качества профессионального образования в контексте компетентностной модели обучения // Образование и наука. — 2015. — No 1 (120). — С. 56–67.

  6. Измайлова М.А. Социальная ответственность образовательных организаций в условиях экономики знаний // Вестник Алтайской академии экономики и права. — 2014. — No 5 (37). — С. 130–133.

  7. Столбова И.Д. Управление качеством предметного обучения на основе компетентностного подхода // Университетское управление: практика и анализ. — 2011. — No 3. — С. 55–61.

  8. [URL]: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm/.

    eidos.ru

  9. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 1981.

  10. Полупан К.Л. Мониторинг качества образования в вузе в условиях внедрения компетентностной модели подготовки специалистов // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. — 2012. — Вып. 11. — С. 41–45.

  11. Ефремова Н.Ф. Гарантия качества компетентностного обучения в надежности оценки достижений обучающихся // Фундаментальные исследования. — 2014. — No 11. — С. 1161–1166.

  12. [URL]: http://naukovedenie.ru/PDF/91PVN114.pdf

    naukovedenie.ru
Рубрики
ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ