Аннотация
Рассматривается проблема формирования у студентов педагогического вуза ценностного отношения к здоровью. Приводится классификация здоровьесберегающих технологий и раскрывается ее реализация для категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на примере Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева. Проанализирована работа университета в вопросах охраны здоровья, использования организационно-управленческой, финансово-экономической, учебно-воспитательной, научно-методической, психолого-педагогической, медико-социальной составляющих для решения комплексной задачи сохранения здоровья обучающихся.
Ключевые слова
- здоровье как ценность
- ценностное отношение
- здоровьесберегающие технологии
- студенты с ограниченными возможностями
- физическая культура
- учебный процесс в вузе
Литература
Виртуальная приемная психолога. URL: http://lobby.kspu.ru/lobby/14
Дуда И.В., Попованова Н.А., Чижакова Г.И. Аксиологическая направленность модернизации российской образовательной системы. Красноярск, 2019.
Ивахненко Г.А. Здоровьесберегающие технологии в российских вузах // Вестник Института социологии. 2013. No 6. C. 99–111.
Клуб «Альпина». URL: http://www.kspu.ru/division/alpina/
Попованова Н.А., Казакова Г.Н., Криль Д.Т. Физическая культура для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в КГПУ им. В.П. Астафьева // Образование и социализация личности в современном обществе. Красноярск, 2018. С. 263–266.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.
Шуматов В.Б., Крукович Е.В., Рассказова В.Н., Кузьмина Т.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в медицинском вузе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. No 9-1. С. 103–106.