Аннотация
Образовательные программы бакалавриата требуют от слабослышащих и глухих студентов приложения значительно больших усилий по сравнению со слышащими сокурсниками вследствие их индивидуальных особенностей. С целью повышения эффективности обучения студентов с нарушением слуха в Московском государственном техническом университете им. Н.Э. Баумана было предложено разделить учебный процесс на два этапа — адаптационный и основной, причем на адаптационном этапе студенты с нарушением слуха учатся отдель- но от слышащих студентов, после чего на основном этапе все студенты объединяются в общие группы. Введение адаптационного этапа позволило создать студентам с нарушением слуха комфортные условия для плавного вхождения в образовательную среду, а также сфор- мировать структуру общих дисциплин (математика, физика и т.д.) способом, наиболее полно подходящим под особенности их восприятия. В статье подробно рассматриваются структура и технологии преподавания общих дисциплин на примере математики. Показывается, что эффективность учебного процесса обеспечивается путем разделения единого процесса обучения математике на четыре взаимосвязанные части – основную дисциплину и три дисциплины поддержки. Основная дисциплина дает студентам новые математические знания, а каждая из дисциплин поддержки решает определенный набор учебных проблем, обусловленных наличием различных нарушений слуха. Приводится описание каждой из этих дисциплин, отмечаются взаимные связи между ними и указываются используемые на занятиях педагогические приемы, повышающие эффективность обучения.
Ключевые слова
- слабослышащие
- глухие
- студенты
- математический анализ
- когнитивные технологии
- тьюторинг
- семантика
- тексты
- методика.
Литература
- Kurz, C. (2008). Two views on mathematics education for deaf students: Edward Miner Gallaudet and Amos G. Draper. In: Greenwald, B.H., & Van Cleve, J.V., eds. A Fair Chance in the Race of Life: The Role of Gallaudet University in Deaf History. Washington, DC: Gallaudet University Press, pp. 50–64.
- Arnold, P. (1996). Deaf children and mathematics. Croatian Review of Rehabilitation Research, 32 (1), 65–72.
- Nunes, T., & Moreno, C. (1998). Is hearing impairment a cause of difficulties in learning mathematics? In: Donlan, C., ed. The Development of Mathematical Skills. Hove: Psychology Press, pp. 227–254.
- Swanwick, R., Oddy, A., & Roper, T. (2005). Mathematics and deaf children: An exploration of barriers to success. Deafness & Education International, 7 (1), 1–21.
- Vrasmas, T. (2014). Adults with disabilities as students at the university. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 142, 235–242.
- Bisol, C.A., Valentini, C.B., Simioni, J.L., & Zanchin, J. (2010). Deaf students in higher education: Reflections on inclusion. Cadernos de Pesquisa, 40 (139), 147–172.
- Powell, D., Hyde, M., & Punch, R. (2014). Inclusion in postsecondary institutions with small numbers of deaf and hard-of-hearing students: Highlights and challenges. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 19 (1), 126–140.
- Heuij, K., Neijenhuis, K., & Coene, M. (2022). Perspectives of D/HH students on mainstream higher education: A qualitative study. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 27 (4), 385–398.
- Marschark, M., Richardson, J.T., Sapere, P., & Sarchet, T. (2010). Approaches to teaching in mainstream and separate postsecondary classrooms. American Annals of the Deaf, 155 (4), 481–487.
- Bavelier, D., Dye, M.W., & Hauser, P.C. (2006). Do deaf individuals see better? Trends in Cognitive Sciences, 10 (11), 512–518.
- Codina, C.J., Pascalis, O., Baseler, H.A., Levine, A.T., et al. (2017). Peripheral visual reaction time is faster in deaf adults and British Sign Language interpreters than in hearing adults. Frontiers in Psychology, 8, Article 50.
- Станевский А.Г., Столярова З.Ф. Идея и обоснование предметных коррекционных курсов // Психологическая наука и образование. 2012. Т. 17. № 1. С. 46–55.
- Alegria, J. (2004). Deafness and reading. In: Nunes, T., & Bryant, P., eds. Handbook of Children’s Literacy. Dordrecht: Springer, pp. 459–489.
- Marinelli, C.V., Vizzi, F., & Zoccolotti, P. (2019). Reading skills in deaf subjects: Role of psycholinguistic factors and global influences in affecting reading performance. Psychology, 10 (12), 1754–1775.